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培養學生展示匯報能力的研究

點擊數:16682014-07-15 14:52:37 來源: 肥鄉縣文成學校

——主題教研階段總結

通過一學期主題教研的實踐研究,我們班學生展示匯報能力有了很大的提升。

大家都知道“展示匯報”是新課改中不可或缺的環節。因此,在開始階段我根據全班學生的不同層次平均分成了13個小組,每4人為一組,每組中都有優,良,中,差不同程度的學生。在課堂上,要求他們要互助合作,以優帶差,完成學習任務。教學中我經常把重點放到展示匯報環節上。

剛開始孩子們都不敢上臺,在座位上會回答問題,一說到講臺前說一說,孩子們就一個個放下了高舉的小手,把頭也縮回去了。針對這種情況我就想辦法誘導他們,如:哪個組上臺展示就能得到一個大紅花,不管說的對與不對,只要說就有獎勵,或者是只要上臺展示的小組就會被評為全班最棒的小組。還有一些語言性的鼓勵,如:你能行!你會說的很棒!各種方法來增加他們的自信心,激發他們的積極性,這樣一來就有一些優等生開始愿意嘗試了,較為突出的有程子佳,梁少彤,李森等同學。只不過他們展示時只讀答案,聲音也較小。盡管這樣我依然要履行自己的承諾,對他們進行肯定和鼓勵,慢慢的其他學生跟著嘗試,也有了信心和勇氣。這樣一大周下來,全班幾乎三分之一的學生都比較自覺的上臺說出自己的算法。

    第二階段我把重點放在展示的內容上,引導他們不能只讀答案,要講解算法算理。在課堂上當我要他們不能只讀答案,還要講出算法的時候,他們都顯得不知怎么說,說什么。因為在他們以往的學習形式中,學生只是聽,講是老師的事,回答問題也只是把答案讀出來。所以一說讓他們講,孩子們就不知所措。針對這樣的情況,我在班上給孩子們說,你們想學不想學,學生們都說:“想”,這時我告訴他們,以后你們在聽老師講課時,不只是聽會這些問題是怎樣解決的,還要注意聽老師是如何一步一步講解的。這樣一來學生不僅學會了如何講解問題,還提高了他們在課堂上的聽課的認真程度,通過這樣的引導,學生逐漸地會講了,聲音也越來越大了,然后在課堂上老師講的就越來越少了。

 不過這個階段還都是學優生的變化階段,對于學困生還達不到理想的效果。期中考試之后,我重點培養差生的展示匯報能力。首先在課堂上建立他們的自信心,如:有一些簡單的問題就叫他們來說,然后及時的給予肯定和表揚,多用“你能行,你很棒”等語言表揚鼓勵。讓他們從心里上改變自己比別人也不差的想法。逐漸地讓他們感覺到自己和其他學生一樣,只要通過努力也做得很好,其中表現突出的有:李炳洋,孫慧,牛一航等,尤其是牛一航進步特別明顯,就連寫字也比以前進步了許多。

 五月份之后,我們的數學課堂上有了明顯的變化,課堂氣氛活躍,學生學習積極性高漲,同時也提高了他們的相互合作和集體榮譽感,充分激發了學生們的表現欲,提高了他們的學習勁頭。

 通過一學期的實驗研究,我們班的每個學生在展示匯報方面都有了不同程度的突破和提高。從開始的不敢上臺到后來的爭相恐后;從開始的聲音很小到后來的聲音宏亮;從開始的只讀答案到后面的清晰講解。這些變化都體現在潛移默化的不知不覺之中。在平常的交流過程中,孩子們也變得活潑開朗了,在孩子們的點滴變化中,使我深刻感受到孩子們的可愛,孩子們潛力的無常。他們都渴望成功得到贊許,作為老師給孩子們創造這個展示的舞臺是多么的重要。每當我看到他們的進步,一個個露出笑臉時,我都會感到無比的欣慰。

 綜上所述:我認為展示匯報的境界是共同分享,展示匯報的功能是建立成就感和自信心,展示匯報的實質是相互交流。

                                  三年級年級主任:李艷英

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