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“創新課堂教學,提高學生寫作能力” 的階段性研究總結報告

點擊數:13312014-07-15 14:51:51 來源: 肥鄉縣文成學校

摘要:為加快新課程改革的步伐,將新課程理念更加深入人心,我校在周校長的倡導下積極開展了主題教研工作,每位老師都盡心盡責將自己的研究納入到課堂教學之中,大家都程度不同地取得了一定的成果和經驗。為了便于交流,現將自己在本學期階段性研究成果及收獲總結匯報如下:

   一、研究背景

  在傳統教學模式中,不論老師、家長還是學生,寫作一直是最大的困擾。孩子們喜歡聽故事卻表達不出來,為什么會出現這樣的現象,原因大多在于沒有給孩子鍛煉“說”的機會,新課程改革將課堂還給學生,以學生為主體,讓學生來做課堂的主人,這正是提供了一個良好的鍛煉機會,不論是什么課,都不再是老師的一言堂,而是以教師為主導,學生為主體,實施目標導學之下的雙主互動的過程。這樣的教學模式能促使學生全面發展,也因此使我的研究進行得更加順利。不管做任何一件事,都要經過一個努力的過程,而我的研究也同樣經過了一個學期才取得初步成效。本學期我進行了八個階段的研究,其中有取得的成績或經驗,也有存在的問題和困惑,在不斷的改進過程中,也看到了一次又一次的進步和提高。

  二、研究過程:

第一階段目標:激發學生閱讀興趣,開拓寫作天地。

  階段研究概述:

 (一)取得的成績或經驗

   對于學生寫作能力的提高,我認為首先要從閱讀抓起,增強學生閱讀能力,增大閱讀量。俗話說得好:讀書破萬卷,下筆如有神。增強閱讀首先要激發學生閱讀興趣,在平時經常有意地給學生講些小故事并說出出自哪本書引發學生自主閱讀。另外本學期除學校提供的《小學生必讀》等讀物,我要求學生每人至少準備一本課外書,最后編上號收納到圖書角。每天規定特定時間可以借書看,但同時要做好登記,這樣就等于每個同學都能看到52本書,既增大了閱讀量,同時通過這種方法,使學生感既有約束力又有趣味性,大大提高了學生的閱讀積極性,使得本階段目標有了初步成效。實例:班上的李高建同學一遇到作文就犯愁,平時也不愛看書,自從開展圖書角以來,他一下課就去借書看,閱讀量大大提高,不僅如此,有一次他還非常自豪地給我講了一個他剛看的童話故事,語言組織能力明顯有進步。

(二)存在問題

 個別學生看書不積極,只對漫畫書感興趣。

(三)改進措施

  每大周開展“閱讀收獲課”,每個學生都要上臺講講本大周讀過的最喜歡或印象最深的一本書或一個故事并說說感受及收獲。

  第二階段目標:鼓勵學生積累好詞好句,為寫作奠基。

  階段研究概述:

(一)取得的成績或經驗

  本學期我讓每位學生都準備了一個日記本作為“讀書筆記”,在開放圖書角以及每隔一天的閱讀時間之余,我讓學生將所讀書中的好詞佳句工整地積累到讀書筆記當中。鼓勵學生多讀書,讀好書,從而有意義地讀書,將書中的好詞佳句及有用的知識吸收過來。每天我都會抽查學生的讀書筆記,通過抽查和觀察,我發現學生不再像以前盲目地讀書了,也發現個別沉迷漫畫的學生開始讀一些好的書并積累下好詞好句,學生的筆記本大多都是認認真真書寫,也確實積累了不少好詞佳句。

 (二)存在問題

  學生積累好詞句但是還不太懂得如何運用。

(三)改進措施

  讓學生在讀書筆記上將積累的好詞句理解并試著造句,好句要讓學生試著說一說好在哪里或能夠運用在哪些方面。 

第三階段目標:鼓勵學生積累好詞好句并學會加以運用。

階段研究概述:

 (一)取得的成績或經驗

  所謂“不動筆墨不讀書”就是要讓學生不僅要愛上讀書,還要會讀書,從而能夠將書中所蘊含的知識吸收并理解,同時還要學會運用,這樣才能在寫作的道路上奠定堅實的基礎。上階段通過觀察發現學生確實在用心地做讀書筆記,但做筆記的目的是要讓學生會運用,會融會貫通而不是應付了事。因此我覺得學生不會運用的原因仍在于讀書不用心,本階段我繼續讓學生用心做筆記,但加了一些環節,讓學生在自己積累的好詞上再試著造句。由此一來,學生不僅明白一些詞語的意思還懂得了如何運用。其中表現突出的有:平曉凱,張紫晴。偶爾我也會讓學生寫一寫近期讀書的心得體會,我發現一些同學的表達能力有所提高了,而且能夠將自己積累過的詞語或句子用上。進步比較明顯的有:路安,郭子涵同學。

(二)存在問題

  學生的表達能力仍不太好,語言組織能力差也會影響到寫作中的句子通順問題。

(三)改進措施

  積極開展閱讀收獲課,調動學生積極性,鼓勵學生大膽去說,大膽去表達,通過自己去說和聽別人說,我相信學生會有一定的進步。

第四階段目標:加強學生語言組織能力使積累運用更加得體。

階段研究概述:

 (一)取得的成績或經驗

在寫作文的要求中,總會有這幾項:字數、書寫、標點、表達真情實感、句子通順等等,我認為這其中“句子通順”這一項尤為重要,也是一篇好作文的基礎與前提,而句子通順與學生的語言組織表達能力是分不開的,之前我組織學生在班里開展“閱讀收獲課”,目的便是鍛煉學生的語言組織能力,另一方面也對學生平時看書的積累運用有一個很好的檢測,通過開展“閱讀收獲課”讓我有了很多驚喜。學生由最初的不敢說變為試著說,由先前的不會說變為零零散散地說,我認為這都是一些進步。在本階段的實驗中,我仍然使用這一方法,我在課上給每位學生規定兩分鐘的演講時間,如果時間到演講不完,我便讓他們課下將自己的演講內容整理到紙上上交,由此一來,學生很重視這兩分鐘的演講并都希望自己能說好、說成功。兩分鐘的規則也使課堂展示空間更大了,幾乎有半數以上的學生都能夠有機會演講。

  (二)存在問題

     學困生還是不敢說或不會說,平時的積累運用也不夠到位。

(三)改進措施

     我嘗試讓這類學生先試著寫,將自己要說的話寫下來,哪怕一兩句,由此一來,他們應該會有所提高。

第五階段目標:加強學生語言組織能力,斟酌撰寫作文提綱。

階段研究概述:

 (一)取得的成績或經驗

通過之前幾個階段的培養與訓練,學生的語言組織能力明顯有所提高,例如在課堂提問一些開拓性問題時,一些平時不愛說的同學居然也能大膽地舉手站起來回答問題,而且較以前有很大提高,在本次上作文課時,我大膽地放手,讓學生來主導課堂,讓他們來試著撰寫作文提綱,我驚喜地發現學生能夠說得非常好,本次作文題目是“未來的……”。我問學生看到題目首先你認為大概要寫什么內容?學生回答:“我認為應把想發明物品的功能、作用、特點寫詳細些”“……”無疑,學生儼然成了小老師,這堂課給了我很多意想不到的收獲,也讓我意識到,不敢放開手是對學生的不信任,而事實是只要肯信任學生,他們就會做得更好,給你更多“驚喜”!。

(二)存在問題

  個別學生仍然存在不敢說,提高得效果慢、不明顯。

(三)改進措施

  課下多輔導,給其建立信心,加以鼓勵。課上多給其展示機會。

第六階段目標:強化積累運用,掌握作文開頭和結尾的寫作方法。

階段研究概述:

 (一)取得的成績或經驗

經過前幾個階段的訓練,學生的語言表達能力有了一定的提高,尤其是在閱讀收獲課上學生的積極性非常高,都由一開始的不敢說不會說到喜歡說、搶著說。本階段我繼續強化他們的積累運用,使學生在作文課上能將自己所積累的好詞好句能夠準確地用到作文上,一篇好的作文一般先從開頭和結尾下手,在上作文課時,我先讓學生從作文書上找自己認為好的開頭或結尾,然后通過講解幾種開頭結尾的方法,我讓學生試著根據自己的積累用自己的語言寫寫開頭和結尾,通過反復訓練,學生的寫作能力有明顯提高。

(二)存在問題

  個別學生對于好的開頭結尾并不敏感,也就是不懂什么樣的才算好句子。

(三)改進措施

   這種情況還是說明閱讀量太少,應加強閱讀,必要時老師參與其中加以指導,培養學生對好詞好句的感知能力。

第七階段目標:鞏固積累運用,掌握作文詳略得當的寫作方法。

階段研究概述:

  (一)取得的成績或經驗

   通過不同階段的培養與訓練,學生對良好的閱讀習慣已不陌生,每天中午幾乎都能做到自覺閱讀自覺積累好詞好句,為寫作著實奠定了基礎,通過這兩次作文課我便發現班里的學生都能在規定時間內完成一定字數的作文,語言組織能力大大提高,積累運用已達到成效。因此在本階段,我開始鞏固學生的積累運用,在閱讀收獲課上,我開始隨機擬定一些類似作文的題目讓學生隨機發揮,用上平時積累的詞句,我適當地點撥他們在哪些地方應詳細地描述,哪些地方應一帶而過以及這些原因,漸漸地學生開始懂得作文詳略得當的好處,一些流水賬作文開始減少,學生初步掌握其寫作方法。

 (二)存在問題

  學生在組織語言時還不太通順,句子銜接不恰當。

(三)改進措施

  通過連詞成句及關聯詞的訓練,讓學生掌握句子銜接更準確的原理,增加語感能力。

第八階段目標:鞏固積累運用,提升學生語感,使句子更加通順。

階段研究概述:

(一)取得的成績或經驗

   本學期的訓練已經接近尾聲,通過各階段對學生的不同訓練,學生明顯對閱讀與作文增加了興趣,并且有了更深的認識與做題技巧的掌握。積累運用是對于提高學生閱讀與作文的一大重點,目前學生已經養成了邊看書邊積累的好習慣,并且在運用方面也越來越順手,掌握了作文詳略得當的一些基本方法。但我發現學生的語感能力不是很強,句子有時會出現病句造成不通順現象。提升學生語感還是要從閱讀抓起。早上看書時,我讓學生試著學會徹底融入書中的故事,從而達到有感情地朗讀,有時我會讓學生在讀到好的故事時在班上念給其他同學聽,從而培養學生的語感能力。懂得在作文中如何使句子更加通順,表達意思更加準確。

(二)存在問題

  個別學生讀的時候不認真,出現掉字或多字的情況,甚至將句子原意改變。

(三)改進措施

  教育學生認真讀,認真體會作者感受,還可以激發學生興趣,讓他們試著換句式,但要求使原意不變。

  三、總結

  通過這一學期的階段性研究,我看到了新課改以及主題教研帶來的希望,也在自己的努力探索中看到了一些成果,但同時在實施研究的過程中也有一些值得反思的地方。在今后需要更加努力,爭取在不斷地改進中能夠使研究所得的成果更加明顯。我也將繼續在教學過程中不斷探索,不斷前進,使得自己不斷進步!  

 

 

                                         三年級語文組  蔡金庭  

                                       2014年8月15日

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