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主題教研階段反饋集萃之一

點擊數:9992014-04-30 14:51:18 來源: 肥鄉縣文成學校

摘要:實施主題教研,大家在研究中學習,在學習中研究,正所謂“沒有什么就研究什么,研究什么就有什么。”

——2013—2014學年度第二學期第四大周    

我的教研主題是:“培養潛力生學習信心方法策略的研究”。

本學期有五名新生加入我班,學習成績、性格各不相同。有的性格開朗,有的性格內向,上課時注意力不集中,作業更是完不成。針對此種情況,課下,我安排同學“一幫一”去做游戲,老師也多與他們溝通;上課時,我盡可能多的去給他們展示的機會,不管他們能否答對,我都會讓全班同學用掌聲鼓勵他們,我也用語言激勵他們,使他們在心里上不害怕這個陌生的集體。慢慢的,這些新生上課也能像其他學生一樣,上課時能大膽地展示問題了,他們變得越來越有信心了。

                                   二年級數學教研組組長:宋曉夢

 

我的教研主題是:“學生由被動學習到主動學習轉變方式的研究”。

對于二年級學生來說,不管是課堂還是課下,部分學生都做不到“我要學”,對學習的興趣不大,需要老師一遍遍的督促才能完成學習任務,當然也有學生對學習有濃厚的興趣,每節課都能全神貫注地去認真聽講。如我班的李子雨、常益寧、李博欣等同學,就能做到自主學習,針對毅力不夠的學生,我讓這些能主動學習的學生利用課余時間,給他們提問生字、生詞,用比賽的方式去學,同桌之間比誰今天學的知識多,讓學優生去帶動學困生,調動他們的積極性。這樣這些學生的自主學習能力也提高了,其次課前我會精心的設計導入和導學,通過情景創設,設置懸念,引出課題,讓學生對本節課產生好奇,想學這節課,想知道這節課的重難點,這樣就能激活學生學習的問題意識,從而樂于去完成學習任務,能很高興地去接受新知識。

                                    二年級語文教研組組長:張靜敏


 

我的教研主題是:“閱讀教學與作文教學相結合,提高學生寫作能力的研究”。

對于學生寫作能力的提高,我認為首先要從閱讀抓起,增強學生閱讀能力,增大閱讀量。俗話說的好,“讀書破萬卷,下筆如有神。”增強閱讀,首先要激發學生閱讀興趣,在平時經常有意地給學生講些小故事,并說出出自哪本書,引發學生自主閱讀。另外本學期除學校提供的《小學生必讀》等讀物,我要求學生每人至少準備一本課外書,最后編上號收納到圖書角,每天規定特定時間可以借書看,但要做好登記,這樣就等于每位同學都能看到52本書,增大了閱讀量。通過這種方法,使學生感到既有制度約束又有趣味,大大提高了學生的閱讀積極性,使本階段目標有了初步成效。例如,李高建同學一遇到作文就犯愁,平時也不愛看書,自從開展“圖書角”閱讀活動以來,他一下課就去借書看,閱讀量大大提高,不僅如此,有一次他還非常自豪地給我講了一個他剛看到的童話故事,語言組織能力明顯有進步。

三年級語文教師:蔡金庭

 

我的教研主題是:“提高后進生學習能力的研究”。

后進生的學習存在著懶惰性,沒有目標。為了改變這一現象,要改變他們惰性,讓他們覺得學習很有趣味,從學習中得到樂趣。針對這一點,在上課時,多利用鼓勵政策。例如讓他們說,讓他們自己去解決問題,從而得到“小紅花”。我們班郭宇博以前是一個數學只考二、三十分的學生,基礎比較薄弱,上課時好多問題自己根本不懂,所以他就變得不再自主去學,而是等著老師講。通過鼓勵,學習變得很積極,雖然成績還不是很理想,但他的學習態度在改變,同時讓他們設定目標,下次我能提高到及格。馮紹杰是一位學習無目標的孩子,通過老師幫他設定,他心里有底了,學習也有了一股沖勁。

                                       三年級數學教師:李麗沙

                                 

我的教研主題是:“實施目標導學,培養學生良好學習習慣的研究”。

以前每節課出示學習目標后,一閃而過,個別學生特別是學困生,對這節課的學習目標和方向很模糊。呈現目標導學后,喚起了學生已有的學習經驗,調動學生的積極性,激發了學生參與學習活動的意向,保證了學習的方向和效果。特別是對差生的學習幫助更大,我班李炳坤就是最大的受益者,在沒有目標導學的情況下,每次提問他,他都不知道老師問的什么問題,現在跟著導學,他可以回答出新授課上的每一個問題,鞏固練習時,也可以達到老師的要求。

                                        四年級數學教師:張晶晶

 

 

我的教研主題是:“激發學生學習興趣,培養學生合作學習習慣的研究”。

為了了解學生們喜歡什么樣的課堂教學方式,我利用課下時間,對全班學生進行了一個小調查。通過學生們的認真思考,寫出了自己喜歡的方式。主要有小組展示,小組比賽,小組合作學習,課堂上的小組評價等。因此,在教學過程中,利用小組展示,小組合作加上課堂小組評價,學生的積極性較高,比如班里二組,每次小組展示時,都積極舉手,爭取機會,四個人齊心協力。九組的四個人通過合作互助,在展示時基礎差的組員,分析,講解時很詳細,講的很全面,思路清晰。還有學生如李洋、王旭輝等,只要展示都很積極,而且匯報能力也很強。每個組的匯報能力都有了提高。

五年級數學教研組組長:  徐麗娜

 

我的教研主題是:“激發差生學習興趣,提高學習效率的研究”。

閱讀能力的強弱,與學生獲取知識,提高學習興趣,增長見識及培養自學能力都有密切關系。閱讀能力強的學生理解能力就強,相反,閱讀能力差的學生多數理解能力差,成績上不去,學習很吃力。于是,在教學中我鼓勵學生,用自己喜歡的方式閱讀。比如,在教學《冬陽·童年·駱駝隊》一課時,我先讓學生準備用什么方法來學習這一課。通過思考,有的學生喜歡一段一段的讀,可以邊讀邊想象駱駝咀嚼和春天駱駝脫毛的樣子,有的學生說,喜歡對照插圖,邊讀邊看邊理解……總之,在閱讀方面,我尊重學生選擇自己喜歡的方式,鼓勵他們根據自己喜歡的方式去探究。發展學生個性,也培養學生的閱讀能力,從而提高語文學習興趣。

                                       五年級語文教師:  許偉

 

我的教研主題是: “培養差生自主思考能力,提高學習效率的研究”。

在平時的教學教程中,我講課盡量給學生充足的思考時間,不讓他們有依賴心理,給學生一些提示性語言,鼓勵他們從不同的角度,不同的層面,以不同觀點思考問題,從而使學生更全面、更準確地掌握知識。在小組合作時,我要求差生先學會傾聽,然后去獨自思考,從而說出自己的觀點。這樣在老師的引導下,優秀學生的幫助下,不容易偏離主題,如果經常進行這樣的訓練,學生的思維也逐漸活躍起來,差生也會逐漸學會遇到問題應該朝哪個方向思考,與其他同學一起討論,體會到合作的樂趣,從而養成愛思考的習慣,提高學習效率。

                                       五年級語文教師:王璐

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