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綜合實踐活動課的理論與實踐

點擊數:11242015-01-19 09:16:39 來源: 肥鄉區文成學校

  ——綜合實踐活動課講座稿  周亮

一、 什么是綜合實踐活動課?

“從小學至高中設置綜合實踐活動課并作為必修課程,其主要內容包括:信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐,增強探究和創新意識,學習科學研究方法,發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系,培養學生的社會責任感。在課程實施過程中,加強信息技術教育,培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工,形成初步技術能力。”

1. 信息技術教育

信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段,而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養。

我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述:“未來教育=人腦十電腦十網絡”。對于生活在21世紀信息時代的人們來說,如果不會使用多媒體電腦,就不會應用電腦快速地獲取、處理、檢索信息,就不會使用Internet與外界通信,就不會充分利用信息資源,也就無法在信息社會中謀求發展。

2、研究性學習。廣義上講:它泛指學生探究問題的學習,可以貫穿在各科各類學習活動中。狹義上講:它是指學生在教師指導下,從自然現象、社會現象和自我生活中選擇和確定研究專題,并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習不是某一學科知識缺陷的課外補習,而是淡化學科界限綜合學科知識的拓展。

研究性學習不是“奧林匹克”或高難度練習題的競賽輔導,而是為提高學生發展學生能力的學習手段。

研究性學習不是面向少數“尖子”學生的課程,而是所有普通學生都要經歷的一種學習活動。

研究性學習不是將大學的培養目標下放到中小學實施,而是新一輪課程改革的一種學習方式。

研究性學習不是通常意義上的科學研究,而是中小學生的必修課程。

研究性學習不是為了創造社會價值和經濟價值,而是通過研究過程促進學生綜合能力的提高。

研究性學習不是單純的科研方法和科研知識的學習,而是為了促進學生自主學習、合作學習的一種手段。

   3.社區服務與社會實踐。社區服務與社會實踐是學生在教師指導下,通過各種學生感興趣的社會體驗性活動,而參與社會、服務社區、理解社會的過程。

4.勞動與技術教育。勞動與技術教育是學生在教師指導下,綜合運用已有知識和經驗,通過動手操作、自主探究等過程,以獲得積極勞動體驗并形成良好技術素養的過程。

二、 綜合實踐活動課的價值取向。

1、從興趣出發,保持持續探究的興趣。

興趣是學習和研究的源泉。綜合實踐活動課的特征就是保持或發展兒童與生俱來的探究興趣,使它不會因后天繁重的知識學習而喪失,這是學生乃至長大成人后發現問題和解決問題,有所創新和成就的重要心理品質。

某小學三年級一節綜合實踐課《走進蔬菜之國》,目的是讓學生了解蔬菜的種類,教育學生要多吃蔬菜有利于健康,課題分為兩個階段,上學期研究了第一階段,調查“蔬菜的種類”,教師首先提出活動目標,活動要求,交給學生收集信息的方法、手段,然后放手讓學生進行調查。任務一布置,孩子們個個興奮不已,都能積極參與,主動調查,認真研究,不僅調查了家鄉蔬菜種類,還調查了北方蔬菜、南方蔬菜、高原蔬菜等近百余種,讓學生大開眼界,孩子們興奮地說:“祖國真大,蔬菜的種類真多,我要多吃一些。下學期我們還要繼續研究蔬菜的顏色、形狀、味道、吃法以及營養價值。” 

某中學老師指導的《金陵詞曲及人物命運的研究》課題組組長在總結中寫到:“我們的“小小紅學會”第一次活動結束之后,我發現我對《紅樓夢》的興趣加深了很多:原來《紅樓夢》真的是一部百科全書。書中涉及到的詩詞、燈謎可真是包羅萬象啊。每一首詩詞讀后的感覺真如同給人物量身定做的一般:讀“葬花吟”如同看到才華橫溢、多愁善感的林黛玉;讀“詠蟹詩”可見一個洞察世故、明晰人情的薛寶釵……”我們研究的只是書中“金陵十二釵”詞曲及人物命運,但這些讖語式的判詞及曲卻為我們打開了紅樓恢宏巨著的大門,不能說窺一斑而知全豹,但對這“一斑”的研究卻激起了我們研讀《紅樓夢》的興趣。如今時時可見我們班同學課下閱讀《紅樓夢》的身影,時時可見我們班同學為某一人物爭論的場面。而且,考試時我們了獲益匪淺:一旦考到四大名著中《紅樓夢》的內容,我們可是“駕輕路熟,手到擒來”,因為這對我們來說實在是“小菜一碟”!

2、看探究過程,注重探究過程的收獲。

綜合實踐活動課關注的重點是學生的學習過程,通過延長或深化學習的過程,相對簡化的課堂知識學習,它更強調學習過程中深刻的、充實的、探究的經驗和體驗,體驗豐富而完整的學習過程。

八年級《保護水資源》綜合實踐活動課結束后,指導教師在總結中寫到:在這次活動過程中,同學們充分領略到實踐過程中的成功與快樂,因為在本次活動中,涉及到從前沒有觸及到的領域。比如,同學們分階段、分時期、分小組、分工協作,在某一個時期、某一個小組,有的負責收集資料;有的負責篩選整理資料;有的負責走訪、調查;有的負責統計、記錄,尤其是本次活動中學生們紛紛創造了公益廣告用語。這些廣告用語字字表達了節水、惜水的重要性,句句體現了學生們的才華,學生們有的創作了小詩、有的還創作了字畫、漫畫等來表達自己在學習過程中的收獲,同時也激發了其他學科的學習熱情,有的同學在作文中這樣寫到:“這次活動將會影響我的一生,在我今后的人生旅途中將注意節約用水、珍惜水源。”

 3、會合作學習,培養與人合作的習慣

綜合實踐活動課立足與對學生學習的需要、動機和興趣的強化,鼓勵個性化的學習方式,同時,通過小組學習,促進學生在與他人共同學習、分享經驗的過程中,養成合作與共享的個性品質。

《金陵詞曲及人物命運的研究》課題組在總結中寫到:我們開始分成小組,計劃著研究的要領、步驟。臧運玲負責收集相關資料,李淑佳 、李鵬負責匯編整理,趙雪、韓明負責制作幻燈片,李春艷、羅文娟負責制作幻燈片模擬講稿,各司其責,工作進行得很快,一周后,詞與曲的基本意思與人物形象已初步在我組結論本上有了一個大結構。一個月后,十二個組用幾堂課來展示本組研究的結論,最后匯總,終于攻克了《紅樓夢》“十二釵”的難關。通過此次研究性學習,又總結了一個較為實際的學習方法“合作學習法”,我們可以通過它研究一些較為困難的問題:一個想法,不具代表性,但十個想法,就可以總結出一個具有代表性的代表一種人的思想的想法,正所謂“眾人劃槳開大船”,這就是合作性學習的好處。

在《走進玩具世界》這次綜合實踐活動中,指導教師在總結中寫到:從小組分工到開展活動,處處注重合作的培養,例如第一小組同學調查“玩具的歷史”,這一內容需要上網找資料、調查、查閱書籍,小組長要根據能力分工,一般由兩個或三個同學完成,如:上網查資料由第一組中于博和路帆共同查找與記事,要想順利完成到最后制作演示文稿與寫出總結報告都需兩人商量完成,都離不開小組同學的共同努力,相互協調很重要,必須小組同學相互協調確定匯報形式,通過這次活動,很多原本較為內向的孩子,性格有了轉變,學會與他人交流,與他人合作了。

合作的意識和能力,是現代人所應具備的基本素質。現代科學技術的發展都是人們合作作為重要的基石。然而在傳統的課堂教學中,培養學生合作精神的機會并不多,且較多停留在口頭引導鼓勵的層面。

   4、有獨到見解,增進獨立思考的能力

綜合實踐活動課發展學生個性,學生通過活動有所創新,有所發現,在研究活動中敢于對現有知識進行批判性考查,敢于對現有理論進行挑戰,是在問題解決過程中獲得對知識的理解與應用。在理解感悟的同時,提出自己的獨到見解, 從而增強了獨立思考的能力。

《捍衛我們的隱私勸》這一課題是八年級學生根據自己現實生活中、日記、信件經常被家長和老師偷看,抽屜也經常被翻動的現實,經過反復思考而確定下來的。指導教師充分相信學生,把自己的有效指導與鼓勵學生獨立思考、自主選題有機結合起來,而且培養了學生關愛生活、關愛自己、關愛他人的意識,增強了學生獨立發現問題、研究問題、解決問題的能力。

六年級在《校園垃圾的調查與反思》這個課題研究中,指導教師在鼓勵學生擴展思維、換位思考的前提下,有位同學根據資料所述:近200年的垃圾的總量相當于人類社會出現起直至200年前所有的垃圾總量;而近20年垃圾總量相當于近200年的垃圾總量。由此另一個角度認為:這個數據從反面也說明了人類物質文明是在不斷發展的。

5、會學科整合,掌握學科之間的聯系

綜合實踐活動課打破了學科教學的封閉狀態,把學生置于開放、多元的學習環境中提供給學生更多的獲取知識的方式與渠道,使學生汲取多學科的知識,獲取更多的信息。同時通過對知識的探究和應用,可以有效解決學科知識割裂整體知識的問題,建立合理的知識結構。密地聯合在一起。

小學三年級的《狗年話狗》綜合實踐活動課。把語文、微機、自然等幾個學科緊密地聯合在一起。在“狗的種類”這一版塊中,大家對八種常見的狗做了介紹。他們介紹的是狗的樣子、產地、毛色、性情等。這些都是自然學科的知識,這些知識從那里來的呢?多數同學的內容來源于網上,這又運用到了微機課中選素材、復制、粘貼的過程,“狗的成語”一版塊,同學們收集了37個關于狗的成語,又為語文學科積累了豐富的知識。

五年級的同學組成的《小學生零花錢的調查與分析》課題組,指導教師針對班級同學亂花錢的行為習慣,想要進行一次徹底的研究與調查,找出這種現象的利弊,向全校的同學提出建議。其研究的重點是零花錢的來歷、去向及同齡人之間零花錢的對比。主要采用的是調查與分析的方法。但實施起來涉及的面很廣,要親自調查、訪問、制作調查問卷、拍照、匯制各種對比表格等。由此涉及到許多方面的工作。如打字、排版、調整像機的焦距、制作各種統計圖、統計表等。為此他們親自學習了WORD文檔的排版制作,學習了簡單的攝影技巧,學會了與人交往,并深入到了四平街小學進行了實地訪問,參考了小學六年級的數學課程關于統計及百分數的內容。在這次課題的研究中使許多學科的知識得到了整合。

6、重客觀實際,形成實事求是的觀念

綜合實踐活動課特別是研究性學習突出探究的過程與方法,對于學生形成實事求是的科學態度具有促進作用。研究性學習的過程與方法對于絕大多數中小學生而言,重點并不在于獲得多少重大的創新成果。更重要的在于形成尊重事實,注重獨立思考和研究的意識及態度傾向。這對于提高整個國民素質具有基礎性意義。

《校園垃圾的調查與反思》課題實踐中,學生實事求是地將校園內一些死角的垃圾污染狀況如實地拍攝下來,展示給全體師生。如:教學樓后的污染;食堂污水排放;垃圾場垃圾泛濫造成西角門外河水的污染等。此外,同學們本著實事求是精神,專程到“中鐵五局和中鐵三局”的“工程科”咨詢專業技術人員經過專業、科學、精細的計算,得出最科學的一組數據:近年來,世界垃圾年生成量折合我校操場面積,堆成四層教學樓那么高,得有375000個這樣的體積。

已有的實踐告訴我們,學生參與課題研究是較有興趣的,但在實施過程中會碰到各種問題和困難。學生要在學習活動中,學會從實際出發,通過認真踏實的探究,實事求是地獲得結論。

三、綜合實踐活動課的組織實施

(一)課程目標

1、在情感態度方面
    重點培養學生關心他人、關心社會、關心生態環境、關心地球、關心可持續發展,積極參與社會,勇于承擔社會責任和義務的態度,培養合作精神和自我發展意識。

 2、在能力方面
    要著重培養學生的研究能力、創新能力;獨立思考能力和解決問題的能力;各種形式的表達能力;搜集和處理信息的能力;人際交往能力及動手操作能力等。

  3、在知識方面
    主要是通過學生探究學習,發現和獲得知識。即不再是以間接經驗為主,而是直接經驗為主。

(二)組織原則

1、旨在構建積極、主動、自主的學習活動。 

2、旨在提供把課堂上學到的知識加以綜合和實踐的機會不刻意追求課標以外的新知識。 

3、旨在激發和培養創新精神,不要求所有學生課題研究結果都有創新。 

4、課程實施以一學年為一個周期,每周三課時。

(三)、課程實施步驟

1、領導的重視是開展好綜合實踐活動課的前提。

領導首先要轉變觀念,要做新課程改革的急先鋒。要帶頭學習新課改理論,帶頭為全體教師做輔導講座,要親臨教學第一線指導新課改,要制定切實可行的規章制度規范全體教師的教學行為。特別是在綜合實踐活動課方面要高度重視,在政策上引導,思想上開導,理論上輔導,業務上指導。

2、教師的指導是開展好綜合實踐活動課的基礎。

在立項、確定課題方面指導:教師應針對中小學生的文化、科學知識基礎、興趣愛好、學生所處的特定社區背景和自然條件,引導學生確定合理的活動主題、項目或課題。最初,可采取教師提供若干有益的活動主題、項目或課題,供學生選擇。隨著學生能力的不斷發展,教師應放手讓學生自主確定活動項目、活動主題或課題。

在活動實施階段指導:教師要指導學生利用工具書(如索引、文摘、百科全書等)、或使用視聽媒體、互聯網、或進行訪談、調查搜集資料,并對已獲得的資料進行整理和分類。

在具體的活動過程中,指導學生有目的地收集事實材料,指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法,指導學生寫好研究日記,及時記載研究情況,真實記錄個人體驗,為以后進行總結和評價提供依據,引導學生形成收集和處理信息的能力。

在活動實施過程中,教師要及時了解學生開展活動的情況,有針對性地進行指導、點撥與督促;要組織靈活多樣的交流、研討活動,促進學生自我教育,幫助學生保持和進一步提高學習積極性;對有特殊困難的小組要進行個別輔導,或創設必要條件,或幫助其調整研究計劃。教師要在實施過程中實現從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的角色轉換。

在活動總結階段指導:教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理,形成結論,指導學生撰寫活動報告,并進行不同方式的表達和交流;要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。 

    

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