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目標導學法

點擊數:12552014-10-22 09:44:23 來源: 肥鄉縣文成學校

                                                                                                      目標導學法

   所謂目標導學法是指課前出示學習目標和自學指導培養學生自主、探究、合作學習的一種教學方法。是學生明確了一節課的學習任務之后,按照先自主探究再進行小組互助學習,最后由教師精要點撥,從而完成教與學任務的教學過程。本方法共有五個環節。

 一、出示導學,明確任務

  1、教師出示學習目標或自學指導(也可合并稱做目標導學),以此引領學生自主探究,合作學習。

 教師出示目標導學之后,讓學生既明確了本節課的學習任務又掌握了學習方法和途徑。目標導學有兩項內容,一是學習目標,也就是學習任務,二是自學指導,也就是學習方法和策略。目標導學一般要出兩至三板,每板的內容一至三條,語句不要太羅嗦,不要太復雜,要站在學生的角度去讀,使學生一讀就懂,不僅明確了本節課的學習任務而且還知道要用什么方法去學習。目標導學可以先總后分,先總體打出總的目標導學,再根據課堂的環節與程序進行分解。一個導學配合一個學習過程,每個學習過程基本上都是從獨立思考到小組互動,從小組展示到教師點撥的過程。(學習目標不是教學目標,教學目標是知識與能力,過程與方法,情感態度價值觀,學習目標是學習任務。)

導學語言如:

利用工具書查閱并學會本課8個生字、4個生詞的意思;

默讀讀文,先獨立思考再小組互助回答下例問題……;

學會例題1中的算法,并模仿例題1,會做書下練習一第一小題;

思考下例習題有幾種算法,并列出算式,不會的可以請教組長幫助解決。

反復認讀本課單詞,會讀后同桌間小組交流對話;

把書上的英語對話翻譯成漢語,然后小組交流。

假如你是導演,由48人組成的體操隊進行列隊排練,如果排成長方形隊形,有幾種排法?如果站成方隊至少要去掉多少人?或至少要增加多少人?(小學三年級最后一課——“體育中的數學”)

假如你是教練員,算一算,如果每兩支球隊之間都進行一場比賽中國隊所在的小組共有4支球隊,中國隊在小組賽中要進行幾場比賽?整個小組共賽多少場?(同上)

2、學生明確了學習任務,按教師給出的目標導學開始進行自主學習、合作互助。

二、自主探究,合作互助

1、學生以小組為單位,先獨立思考,自主學習,再到合作交流,互相幫助,這是由靜到動的漸進過程。

小組互動是“兵教兵”,師傅與徒弟之間相互學習的過程,當遇到疑難問題時,有問題的組員請教組長或副組長,而此時的組長或副組長也開始主動幫助他的組員。這個過程中不需要喊口號,也不需要規定具體的銜接時間,這是因為學生之間是有差異的,思考的速度有快有慢,因些合作互助的時間也有先有后,這一環節,是由靜到動的漸進過程,學生在靜中思考,在靜中探索,在靜中體會,然后在動中互助,在動中合作,在動中交流。靜與動是相對的,沒有靜的思考,也就沒有動的交流。正所謂,沒有自主的合作不可取,沒有合作的自主低效率。

2、教師在小組間巡視或參與小組間學習與研討。

教師有時要關照薄弱小組,深入到小組中去輔導;有時到小組中去傾聽,觀察小組的活動情況;有時成為某小組的一個成員,并參與小組間的討論;有時到各小組去看一看,偶爾也可以和某個小組說說悄悄話。

三、交流展示,撥難釋疑

1、學生把學習獲得的收獲與結果先小組交流再面對全班同學進行展示。

展示之前,各小組的組長要把展示的問題分配給全組的同學,一般情況下,要把相對簡單的問題分配給基礎較差的學生,把適中的問題分配給中等的學生,較難回答的問題,由副組長或組長回答。盡管如此,中差生也可能答不上來或答得不全面、答得不準確,這時再由副組長或組長補充。

2、教師在學生展示匯報的基礎上,進行撥難釋疑。

 當學生的展示,說得不到位的地方,答得不精準的地方,當組長也沒有答正確,或這個問題是本節課的重點內容,需要強調引起重視,這時需要教師點撥,教師“該出手時就出手”,也就是說,該講的地方一定要講,教師的撥難釋疑也可以在其它環節上體現,只要把握住“三講”、“三不講”就可以了。(三講:教學的重點難點一定要講,學習的方法策略一定要講,學生的質疑和困惑一定要講;三不講:學生自主學習能學會的不要講,學生互助合作能學會的不要講,講了也聽不懂的不要講。)

  四、強化訓練,鞏固兼清

1、教師有計劃地安排立體式、大容量、快節奏、多角度、分層次訓練的過程。

訓練形式可以是口答、搶答、竟賽,也可以是當堂書寫背誦,總之要當堂完成作業,盡量不要留課后作業,真正為學生減輕過重的學習負擔。

2、學生以小組為單位,各小組的組長、副組長要負責對你所幫助的組員進行當堂應知應會問題的清理。

 需要計算的,需要書寫的,需要背誦的……都要完成任務。如果完不成,就要留到課后的自習時間繼續完成,實施第二步鞏固計劃,進行“天天清”。

五、拓展思維,總結升華

1、學生以小組為單位進行拓展思維。

課程將要結束時,可以讓學生以小組為單位進行思維拓展訓練,拓展思維的過程也是落實三維目標的重要環節。

2、教師啟發學生進行思維拓展,并與學生一起對本節課進行總結。

  在拓展訓練的基礎上進行總結升華,教師與學生一起對解題規律,方法策略,技能技巧進行總結歸納。

目標導學法適合于語文學科講讀課的第一課時,數學學科的新授課,英語學科的鞏固練習課時,同時還適合于其它學科的新授課課時。


                                                                                                                                                                                                           周  亮

【責任編輯:周亮(Top) 返回頁面頂端

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