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激趣導練法

點擊數:15382015-01-22 09:43:50 來源: 肥鄉區文成學校

所謂激趣導練法是指在練習課上,激發學生的學習興趣和欲望,然后進行立體式、大容量、快節奏、多角度、分層次訓練的學習過程。

一、創設情境,激趣為先

1、教師創設情境,讓學生用最喜歡的方式去學習。

為了把練習課上得緊張有趣、生動活潑,為了使課堂不枯燥、不乏味,為了讓練習課產生高效率。教師就要在課前創設情境,用興趣導入正課。教師要創設情境有很多方法,比如,用競賽的方法,用講故事的方法,用解決生活實際問題的方法,用幽默的語言等。用競賽的方法,如,課前教師創設一個緊張愉悅的競賽場面,或搶答,或口答,或小組競賽,準備一些近期學過的適合于口答或搶答的習題。

2、學生帶著興趣去快樂學習。

    學生用自己最喜歡的方式方法去學習,變“被動學”為“主動學”,變“要我學”為“我要學”。如,在課堂上進行競賽,讓每個學生都興奮起來,在搶答競賽中感受學習的樂趣,使學生體會到學習是緊張而有序的,也是快樂而有趣的。

二、習題精選,限時做完

1、教師精選習題或自編習題,做到舉一反三,觸類旁通。

為了讓每個學生都有所提高,為了讓差生找回自信,為了讓優生達到最優化。需要采用分層次作業的辦法,既有利于“培尖”,也有利于“補差”。教師要在這一環節給學生布置一些習題,這些習題可能是練習冊中的習題,可能是教輔資料中的習題,還有可能是教師自己編寫的習題。

2、學生在規定的時間內完成習題。

    練習題要在分層次、多角度的基礎上加大容量,對學習優秀的學生適當給一些難度大一點的習題讓他們做,對基礎較差的學生只需完成基礎題就可以了。無論這些習題屬于哪一層次,都要求學生獨立完成,而且要限時完成。

三、小組合作,分工展示

1、學生以小組為單位到前臺交流、展示、匯報。

為了讓學生在不同的課型的課堂上都能得到鍛煉,為了發揮小組學習的優勢作用,為了讓每位學生都得到提高。教師要在練習課上有目的的設計并運用小組合作學習。教師要在這一環節把做完的習題分配給各個小組,簡單一點兒的習題分配給相對薄弱的小組,難度大一點的習題分配給相對優勢的小組,如果小組個數多于習題的個數,難題可以由兩個以上小組承擔。

2、教師對學生展示情況進行補充糾正,撥難釋疑。

    這些習題分下去之后,讓各小組展開充分的研討、交流,總結出方法達成共識。組長要把較簡單的習題講解任務,分配給小組中學習相對差的學生,把較難一些的習題分配給小組中學習成績相對好的學生,也可以把難題留給自己。然后,教師讓各組進行分工展示,以小組為單位到前臺去交流、去匯報、去展示。學生說得準確的地方,教師只需肯定即可,說得不準確或不全面的地方教師要及時給予糾正和補充,有些重點問題還需要重錘重敲。

四、揭示規律,交流體驗

1、教師引導學生揭示規律,總結方法和技能技巧。

教師要引導學生總結規律和技巧,要讓學生知其然,還要知其所以然。總結揭示規律的目的是讓學生學得輕松愉快,從而破解難題,化難為易。

2、學生通過交流展示,體驗學習收獲。

    揭示規律之后,小組之間要進行交流,主要交流的內容是學習的收獲和體會,也可以反思在學習過程中的不足。交流反思的過程也是總結提高的過程,既要讓學生感受到成功的喜悅,又要讓學生學會并體驗不足后的思考,有決心迎頭趕上。

激趣導練法,說到底就是我們經常上的練習課、習題課、復習課。這些課不能太隨意上,要有章法,要有設計,只有這樣才能提高課堂四十分鐘效率。

                                                                                                                                                                                                       周亮

【責任編輯:周亮(Top) 返回頁面頂端

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