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歸類導思法

點擊數:10502015-01-15 14:45:41 來源: 肥鄉區文成學校

所謂歸類導思法是指教師在總復習或階段復習過程中,運用題型歸類,教師引導學生總結探索解題規律和技能技巧的復習方法。

一、知識回顧、要點梳理

師主導:教師對將要復習的知識點進行整體回顧,將知識框架和結構展示出來。教師可用半個大括號將復習的內容進行層次梳理,也可以用線段或箭頭對相關知識點進行順序整理,還可以用集合的方式表示知識結構間的相互關系,當然也可以創新編寫知識結構圖。

    生主體:學生根據教師給出的知識框架和結構進行整理,從而進一步理解知識結構間的內在聯系。學生在教師給出的知識結構圖示的引導下,以小組為單位,首先檢查自己在哪些知識點上有疏漏或遺忘,或存在薄弱環節。然后,將知識框架記下來并將自己的復習重點進行標記。

二、題型歸類、互助釋疑

師主導:教師本著由易到難、由淺入深的原則,將復習范圍內的相關習題進行歸類、精選,并出示給學生。教師給出的習題一要類型全面,二要重點突出,三要難易適度,四要梯次分明。教師除了給出一定的習題,還要在學生探究學習過程中,通過巡視發現問題,個性問題要個別糾正,共性問題面對全班同學糾正。

    生主體:學生按教師給出的試題題目或內容結合自己的學習情況先自主思考,再進行合作探究。學生根據教師給出的習題進行自主思考、互助研討,查漏補缺、主動補差。在練習中,可以先講后做,邊做邊講,講講做做,簡單題先讓組員講,組員不會的組長講給組員。小組內堅持組長教組員,會的教不會的,小組內解決不了的問題也可以請教其他小組或教師。

三、變式解析、側重“三易”(易錯點、易混點、易漏點)

師主導:教師根據復習內容的知識重點、難點設置變型題,讓學生探索變化的規律。教師準備的相關習題除了本節課復習的內容之外,也可以聯系知識體系的前前后后進行復習,特別要在變型題中設置“陷阱”,讓學生注意易混、易錯以及易漏之處。如,語文學科變換不同的角度閱讀理解,數學學科的單位變換,英語學科的名詞復數等。

生主體:學生根據教師給出的題型變式,找出易錯點、易混點和易漏點,并探索出解題方法和技巧。 學生在變式題中能做到舉一反三,觸類旁通,并能總結規律,理解萬變不離其宗的道理,從而找到解決問題的方法和技巧。 

四、總結提升、當堂清理

師主導:教師引導學生一起總結規律和解題技能技巧,研究一些方法和策略。教師要將一節課的復習內容用簡短的時間進行總結歸納和梳理,可以引導學生進行總結歸納,也可以師生一起總結歸納。

生主體:學生完成相關的預定復習任務的同時,完成當堂作業。學生按當堂設計的復習內容,完成教師精選的習題,如仍有不懂的問題要在課下或其它時間主動尋求幫助,或主動請任課教師補課。

歸類復習法幾乎適合于所有學科。

                                                                                                                                                                                                          周亮


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